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Los video juegos al rescate de la educación

La Argentina se derrumbó en los rankings de rendimiento educativo y ahora está detrás de México, Chile y Uruguay. Razones del deterioro y por qué proponen llevar la PlayStation a la escuela.

De acuerdo con el último ranking del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes ( PISA, por su sigla en inglés), Argentina ocupa el 59º puesto de 66 países en capacidad lectora de sus alumnos, mientras que Brasil se ubica en el 54º; México, en el 49º; Uruguay, en el 48º; y Chile, en el 45º. Dentro de Latinoamérica, sólo superamos a Perú, que se encuentra anteúltimo.

Mirando lo que sucede en matemáticas, Argentina esta vez le gana a Brasil (56º y 58º, respectivamente), pero está nuevamente detrás de México, Chile y Uruguay, que ocupan los lugares 51º, 50º y 48º.

Hace diez años, cuando la gente de PISA hizo la primera evaluación, nuestro país lideraba el ranking latinoamericano en matemáticas y estaba apenas por debajo de México en capacidad lectora.

En tanto y en cuanto el proceso educativo es el resultado de la interacción de dos insumos fundamentales -el docente y el alumno-, es bueno preguntarse qué viene pasando con ellos en los últimos años, para poder comprender qué es lo que debemos mejorar.

Elida Leibovich de Gueventter miembro de la Academia Nacional de Educación, publicó en 1997 Historias para el futuro, en la que presenta una recopilación de 25 años de estudios sobre el desarrollo de las funciones lógicas (lógico-matemáticas, lógico-verbales y lógico-espaciales) en grupos de alumnos aspirantes a la carrera docente. Las conclusiones son preocupantes: a principios de la década del 70, sólo un 21% de los candidatos sacaba menos de 60 puntos (sobre 100) en las pruebas lógico-verbales, mientras que un 29% de ellos sacaba más de 80 puntos. Veinticinco años después, un 37% caía en el grupo de peor rendimiento y sólo el 9% lograba ubicarse en un nivel superior a los 80 puntos. En funciones lógico-matemáticas, el deterioro de la calidad de los candidatos a docentes fue muchísimo peor. Cuando Gueventter comenzó sus investigaciones, sólo el 18% de los alumnos de la carrera docente sacaba menos de 60 sobre 100 (el 43% sacaba más de 80 sobre 100); en los últimos registros correspondientes a mediados de los 90, el porcentaje de aquellos con bajo rendimiento había trepado hasta el 58% y sólo un 6% se contaba entre el grupo de rendimiento sobresaliente.

Es evidente que la democratización en el acceso a las universidades, que en los últimos 30 años multiplicaron su matrícula más de seis veces, favoreció mucho más sensiblemente a las mujeres. Esto quitó buenas candidatas al terciario de formación docente, que quedó como una opción menos exigente que una carrera universitaria.

Pero no todo es culpa de los malos docentes. En una magnífica conferencia TED, en octubre pasado, Ali Carr-Chellman sostuvo la tesis de que existe un tremendo divorcio entre la cultura de los niños y la cultura de la escuela, particularmente en lo que hace a los varones. El tipo de vida que la escuela les propone a los jóvenes puede que encaje más con la cultura de las chicas, pero no tiene nada que ver con la de los chicos, que se encuentran más a gusto jugando al Counter Strike. Esta experta en diseño de materiales instructivos para el ámbito escolar señala la escasez de hombres al frente de los cursos (en EE. UU., el 93% de las maestras son mujeres, y sospecho que aquí los números son similares) como otra de las causas del problema, porque los niños carecen de un modelo de hombre en el aula. Su propuesta: dedicar mucho dinero al desarrollo de videojuegos con contenido didáctico.

Por Martín Tetaz
@martintetaz

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